Περιεχόμενο

• στάδια
• Μέρος 1 Επιλέξτε τα κριτήρια αξιολόγησής σας
• Μέρος 2 Αντιστοίχιση σημείων
• Μέρος 3 Χρησιμοποιώντας μια κλίμακα

Σε αυτό το άρθρο: Επιλέγοντας τα κριτήρια αξιολόγησής σαςΑποδοχή σημείωνΧρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα Αναφορές

Είναι σχετικά εύκολο να σημειώσετε ερωτηματολόγια πολλαπλής επιλογής. Αλλά τι γίνεται με τις ειδησεογραφικές αίθουσες; Παρουσιάσεις; Έργα; Όταν η υποκειμενικότητα παρεμβαίνει, τα πράγματα μπορούν να γίνουν περίπλοκα. Η μάθηση για τη θέσπιση κριτηρίων βαθμολόγησης για πιο σύνθετες εργασίες θα έχει δύο συνέπειες: αφενός, θα ανακαλύψεις πώς να γράψεις και αφετέρου οι σπουδαστές σου θα μάθουν περισσότερα για τις περιοχές που χρειάζονται για να εμβαθύνουν και για το νόημα των σημειώσεών τους. Μπορείτε να επιλέξετε τα κριτήρια αξιολόγησης, να ορίσετε έναν αριθμό σημείων σε κάθε στοιχείο και να χρησιμοποιήσετε τις κατηγορίες σας για να διευκολύνετε.

στάδια

Μέρος 1 Επιλέξτε τα κριτήρια αξιολόγησής σας

1. 
   

   
   Προσδιορίστε τον σκοπό της αξιολόγησης. Μια κλίμακα χρησιμοποιείται γενικά για μακρές αξιολογήσεις ή για έργα που περιλαμβάνουν πολλά μέρη που απαιτούν κάποια υποκειμενικότητα στη συμβολική ιδιότητα. Με άλλα λόγια, δεν θα χρησιμοποιήσετε κλίμακα για ένα ερωτηματολόγιο πολλαπλής επιλογής, αλλά για μια διατριβή ή μια παρουσίαση. Μπορεί να είναι χρήσιμο να διατυπώσετε τους κύριους στόχους του έργου να σημειώσετε βρίσκοντας τα συγκεκριμένα σημεία που επιδιώκετε να αξιολογήσετε. Σκεφτείτε τις παρακάτω ερωτήσεις.
   • Ποιος είναι ο κύριος σκοπός της αξιολόγησης που αξιολογείτε;
   • Ποιοι μαθητές υποτίθεται ότι έχουν μάθει κατά τη στιγμή της αξιολόγησης;
   • Τι θα αναγνωρίσετε μια επιτυχημένη αξιολόγηση;
   • Τι κάνει ένα έργο ξεχωρίζει από τους άλλους;
   • Τι είναι "αρκετά καλό";

2. 
   

   
   
   
   Κατάλογος όλων των αντικειμένων που θα αξιολογηθούν στο έργο. Για να ξεκινήσετε την κατανόηση του σημειώματος, διαχωρίστε τα μέρη της σημείωσης που σχετίζονται με το περιεχόμενο και τα τμήματα της σημείωσης που δεν θεωρούνται πλέον συμπληρωματικά σημεία. Σε γενικές γραμμές, υπάρχουν δύο κατηγορίες στοιχείων που πρέπει να καθοριστούν για τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου χρονοδιαγράμματος, ανάλογα με τον τύπο αξιολόγησης που πρέπει να σημειώσετε: το περιεχόμενο και τη διαδικασία.
   • ο στοιχεία περιεχομένου αναφέρονται στην ίδια την ουσία της αξιολόγησης και στην ποιότητα της παραγωγής του μαθητή. Μερικά παραδείγματα:
     • το στυλ
     • τη σχέση με το αντικείμενο ή τους στόχους του μαθήματος
     • ή τη διατριβή
     • η οργάνωση
     • τη δημιουργικότητα και τη φωνή
   • ο στοιχεία διαδικασίας είναι τα μεμονωμένα βήματα που πρέπει να λάβει ένας φοιτητής για να περάσει την αξιολόγηση. Αυτά είναι πράγματα όπως:
     • τον τίτλο της σελίδας, το όνομα και την ημερομηνία
     • περιορισμούς χρόνου ή μήκους
     • μορφοποίηση

3. 
   

   
   
   
   Κάνε απλό. Αξίζει να δοθούν σημεία για τη χρήση ποινών μετάβασης; Κατά τον έλεγχο της αναπνοής κατά τη διάρκεια μιας παρουσίασης; Για την ποιότητα του συνδετικού που χρησιμοποιείται; Προσπαθήστε να βρείτε έναν αποδεκτό αριθμό κριτηρίων για να αναζητήσετε και να αξιολογήσετε. Όσο πιο σύνθετες είναι οι κατηγορίες σας, τόσο το καλύτερο. Θα πρέπει να είναι πλήρεις, αλλά όχι υπερβολικές, γεγονός που θα καταστήσει την εκτίμησή σας απογοητευτική και θα μειώσει την κατανόηση των βαθμολογημένων από τους μαθητές. Κάντε μια σοφή επιλογή των κριτηρίων και μειώστε τον αριθμό των κατηγοριών όσο το δυνατόν περισσότερο.
   • Για παράδειγμα, μια βασική κλίμακα για τη διατριβή μπορεί να περιλαμβάνει πέντε τμήματα, η σημασία των οποίων εξαρτάται από την αντίστοιχη αξία τους: διατριβή ή επιχειρηματολογία, οργάνωση ή παραχώρηση, εισαγωγή, συμπέρασμα, γραμματική, ορθογραφία, λεξιλόγιο, πηγές, εισαγωγικά.
   • Ορίστε την κλίμακα σας σύμφωνα με τα θέματα που καλύπτονται στην τάξη. Η κατανομή δέκα σημείων σε μια κατηγορία που αφορά την επιχειρηματολογία της διατριβής δεν έχει νόημα αν δεν έχετε αγγίξει το θέμα της γραφής της τρέχουσας διατριβής. Χρησιμοποιείτε το περιεχόμενο του μαθήματος σας για να αξιολογήσετε την ανάθεση, επομένως χρησιμοποιήστε το ίδιο περιεχόμενο για να αναπτύξετε τις κατηγορίες σας.
   • Μέσα στις μεγαλύτερες ή πιο βασικές κατηγορίες, μπορείτε να είστε πιο συγκεκριμένοι εάν το επιθυμείτε. Στην κατηγορία "Διατριβή ή επιχειρηματολογία", μπορείτε να ορίσετε μια σειρά από σημεία στις εισαγωγικές προτάσεις, τις βεβαιώσεις και τις αποδείξεις, ανάλογα με το επίπεδο σπουδών των μαθητών σας και τα συγκεκριμένα σημεία που εσείς αντιμετωπίζετε στην πορεία σας.

Μέρος 2 Αντιστοίχιση σημείων

1. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε στρογγυλεμένους αριθμούς για να σας διευκολύνουν. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι να δομηθεί ένα σύστημα σημείων σε ένα ολόκληρο εξάμηνο, αλλά το απλούστερο είναι πολύ να δουλέψει σε βάση 100 σημείων. Αυτό το σύνολο διαιρείται εύκολα για να βρείτε ένα σκορ από 20 και οι μαθητές μπορούν εύκολα να καταλάβουν τη βαθμολογία σας. Προσπαθήστε να ορίσετε μια τιμή σε κάθε κριτήριο που σας επιτρέπει να προσθέσετε όλα και να βρείτε συνολικά 100, είτε ως ποσοστό είτε ως συνολικό αριθμό πόντων.
   • Μερικοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν ένα εξαιρετικά περίπλοκο σύστημα σημείων ως τρόπο απομάκρυνσης από τα παραδοσιακά συστήματα ταξινόμησης και την κακή τους εικόνα. Φυσικά, αυτή είναι η τάξη σας, αλλά γνωρίζουμε ότι αυτό μπορεί να είναι πιο ενοχλητικό από ό, τι είναι χρήσιμο για τους σπουδαστές, ενισχύοντας την εντύπωση ότι πρέπει να αντιμετωπίσουν μια ατέλειωτη αλυσίδα ιδιοτροπών διαφορετικών εκπαιδευτικών. Προσπαθήστε να παραμείνετε αληθινός στο σύστημα των 100 σημείων, ωστόσο ατελής.

2. 
   

   
   Αντιστοιχίστε σημεία σε κάθε στοιχείο ανάλογα με τη σημασία της εργασίας. Ορισμένα τμήματα της ανάθεσης μπορεί να αξίζουν περισσότερο από άλλα, οπότε θα πρέπει να κατανείμετε τα σημεία ανάλογα. Αυτό μπορεί να είναι το πιο δύσκολο κομμάτι, επομένως ίσως είναι χρήσιμο να σκεφτούμε τους βασικούς στόχους της εργασίας στο σπίτι και της μάθησης των μαθητών. Η κλίμακα βαθμολόγησης μιας διατριβής μπορεί να μοιάζει με αυτή.
   • Θέμα και επιχειρηματολογία: _ / 40
     • Περίληψη της διατριβής: _ / 10
     • Εισαγωγικές φράσεις: _ / 10
     • Επιβεβαιώσεις και δικαιολογίες: _ / 20
   • Οργάνωση και παράγραφοι: _ / 30
     • Διάταξη των παραγράφων: _ / 10
     • Υγρασία: _ / 20
   • Εισαγωγή και συμπέρασμα: _ / 10
     • Εισαγωγή στο ακόλουθο θέμα: _ / 5
     • Το συμπέρασμα συνοψίζει τα επιχειρήματα: _ / 5
   • Έλεγχος ορθογραφίας: _ / 10
     • Διόρθωση: _ / 5
     • Γραμματική: _ / 5
   • Πηγές και αποσπάσματα: _ / 10
     • Παραπομπές: _ / 5
     • Τιμές στο ε: _ / 5
   • Μια άλλη πιθανότητα είναι να μοιραστούν τα επιμέρους καθήκοντα σε αριθμητικές αξίες για να τους αντιστοιχίσουν έναν ισοδύναμο κατανεμημένο αριθμό σημείων μεταξύ όλων των τμημάτων του έργου. Αυτό είναι πιο δύσκολο να προσαρμοστεί σε μια προφορική αξιολόγηση, αλλά μπορεί να είναι κατάλληλο για μια παρουσίαση ή άλλο δημιουργικό έργο.

3. 
   

   
   Εκχώρηση ενδιάμεσων βαθμών με βάση το επίπεδο που επιτεύχθηκε. Η αποσύνθεση του βαθμού στο εξάμηνο είναι γενικά ευκολότερο να αποφευχθεί η υπερβολική σύγκλιση της συμβολής. Ως εκ τούτου, συνιστάται να επιλέξετε μια βαθμολογία από τα 100.
   • Εάν δεν εκτιμάτε τις παραδοχές της παραδοσιακής σημειογραφίας, μπορείτε να δώσετε τις βαθμολογίες "Εξαιρετική", "Ικανοποιητική" και "Μη ικανοποιητική" αντί για βαθμούς για να γνωστοποιήσετε το επίπεδό σας στους μαθητές σας.

4. 
   

   
   Ορίστε και περιγράψτε τη σημασία των σημειώσεών σας. Δώστε μια λεπτομερή περιγραφή για κάθε επίπεδο που εξηγεί τι σημαίνει κάθε σημείωμα ως προς τα σημεία και πώς οι μαθητές μπορούν να ερμηνεύσουν το βαθμό τους. Μπορεί να είναι πιο εύκολο να ξεκινήσετε με τον καλύτερο βαθμό και στη συνέχεια να εντοπίσετε πτυχές που μειώνουν την ποιότητα της εργασίας για κάθε επίπεδο. Λέγοντας ακριβώς αυτό που σημαίνει ένα 14/20 είναι συχνά πιο δύσκολο από το να πεις τι σημαίνει 20/20. Ακολουθεί ένα παράδειγμα αποσύνθεσης για μια αξιολόγηση δοκίμιου.
   • Α (100-90) : Το έργο του σπουδαστή πληροί όλα τα κριτήρια της αξιολόγησης με εξαιρετικά δημιουργικό τρόπο. Η εργασία αυτή υπερβαίνει τα κριτήρια αξιολόγησης, δείχνοντας ότι ο φοιτητής έχει αναλάβει πρωτοβουλίες, δημιουργώντας ένα πρωτότυπο και δημιουργικό στυλ, οργάνωση ή περιεχόμενο.
   • Β (89-80) : το έργο του μαθητή πληροί τα βασικά κριτήρια της αξιολόγησης. Το έργο σε αυτό το επίπεδο είναι αρκετά επιτυχές, αλλά θα μπορούσε να βελτιωθεί από την άποψη της οργάνωσης και του στυλ.
   • C (79-70) : Η εργασία σπουδαστών πληροί τα περισσότερα από τα κριτήρια αξιολόγησης. Ωστόσο, το περιεχόμενο, η οργάνωση και το ύφος είναι μάλλον ακανόνιστης ποιότητας και απαιτούν βελτίωση. Αυτό το έργο δεν συνεπάγεται υψηλό επίπεδο πρωτοτυπίας και δημιουργικότητας εκ μέρους του μαθητή.
   • D (69-60) είτε το έργο δεν ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της αξιολόγησης, είτε αντιστοιχεί σε αυτό εν μέρει. Οι εργασίες σε αυτό το επίπεδο απαιτούν αρκετές διορθώσεις και δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες από πλευράς περιεχομένου, οργάνωσης και στυλ.
   • F (κάτω από 60) : η εργασία δεν πληροί τις απαιτήσεις της αξιολόγησης. Σε γενικές γραμμές, ένας μαθητής που αγωνίζεται πραγματικά δεν εμπίπτει σε αυτήν την κατηγορία.

5. 
   

   
   Καταχωρίστε τα κριτήρια αξιολόγησης και τον αριθμό των σημείων σε έναν πίνακα: θα είστε σε θέση να το γεμίσετε καθώς κάθε αξιολόγηση διορθώνεται και αυτό θα δώσει στους μαθητές σας κάτι συγκεκριμένο για να εξετάσει πότε θα ανακτήσουν τα αντίγραφα τους. Αυτό θα είναι πολύ χρήσιμο για να τους εξηγήσετε ποιους τομείς θα βελτιώσετε, πολύ περισσότερο από μια σημείωση γραμμένη με κόκκινο χρώμα.

6. 
   

   
   Γράψτε κάθε στόχο ή εργασία σε μια γραμμή και αναφέρετε τον μέγιστο αριθμό σημείων στην κορυφή κάθε στήλης. Καταγράψτε τις προσδοκίες σας για κάθε επίπεδο κάτω από τον τίτλο. Αποθηκεύστε τους τίτλους με αυξανόμενη σειρά ποιότητας ή φθίνουσα σειρά, σύμφωνα με τις προτιμήσεις σας.

Μέρος 3 Χρησιμοποιώντας μια κλίμακα

1. 
   

   
   Επικοινωνήστε με τους σπουδαστές σας με τα περιεχόμενα της κλίμακας πριν ξεκινήσετε την αξιολόγηση. Είναι πάντα καλό να πείτε στους μαθητές πώς θα βαθμολογηθούν και με ποια κριτήρια. Πιθανότατα θα πρέπει να επιμείνετε στην ιδιαιτερότητα του φύλλου αξιολόγησης, αλλά για τους φοιτητές, είναι πολύ χρήσιμο να έχετε μια ιδέα για τα διάφορα σημεία που θα αξιολογήσετε και να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη λίστα των κατηγοριών ως λίστα ελέγχου πριν πάτε το αντίγραφό τους.

2. 
   

   
   Σκεφθείτε να επιτρέψετε στους μαθητές να επηρεάσουν την επιλογή των κατηγοριών σας. Σκεφτείτε μαζί τις διαφορετικές τιμές για τις σημειώσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα και ζητήστε από τους μαθητές να φανταστούν την ίδια την κλίμακα. Σε γενικές γραμμές, θα χωρίσουν τις κατηγορίες με τον ίδιο τρόπο που θα κάνατε και αυτό τους δίνει την εντύπωση ότι η βαθμολογία θα είναι δίκαιη και ότι θα είναι φορείς της δικής τους επιτυχίας. Εδώ είναι μια πολύ συνιστώμενη άσκηση για να απλοποιήσει τους μαθητές στη διαδικασία της δικής τους μάθησης.
   • Εσύ είσαι ο δάσκαλος. Αν οι μαθητές συμφωνούν να διαθέσουν 99 βαθμούς στη γραμματική, μπορείτε να κλείσετε τελείως την άσκηση χωρίς να την ολοκληρώσετε. Αλλά κάνετε αυτή τη στιγμή μια στιγμή μάθησης ούτως ή άλλως. Ρωτήστε μερικούς μαθητές με χαμηλές ορθογραφικές δεξιότητες και τους ρωτήστε εάν θέλουν πραγματικά τα βασικά του βαθμού τους να είναι ευδιάκριτα σε σχέση με το επίπεδο των προτάσεων. Θα καταλάβουν γρήγορα!

3. 
   

   
   Μείνετε πιστοί στο πρόγραμμά σας επισημαίνοντας τις αξιολογήσεις σας. Εάν, στη μέση μιας παρτίδας διατριβών, συνειδητοποιήσετε ότι η κλίμακα σας είναι κάπως ανισορροπία, δίνοντας προκατειλημμένα αποτελέσματα σε σχέση με την εκτίμησή σας, μην αρχίσετε να προσπαθείτε να επανισορροπήσετε τα πάντα. Προσέχετε την κλίμακα σας και την αναθεωρήσετε για την επόμενη φορά.

4. 
   

   
   Βάλτε τις σημειώσεις σε έναν πίνακα και δείξτε την ολοκληρωμένη κλίμακα στους μαθητές σας. Κατανομή σημείων για κάθε κατηγορία και προσθήκη της σημείωσης στο τέλος του πίνακα. Επικοινωνήστε με τους μαθητές σας για το τελικό προϊόν. Κρατήστε ένα αντίγραφο για τα αρχεία σας και κάντε το ολοκληρωμένο ξεχωριστό γράφημα σε κάθε μαθητή σας. Πάρτε το χρόνο να συζητήσετε μαζί τους τις σημειώσεις τους εάν το επιθυμούν.